¿Deben los profesores de secundaria enseñar clases macroeconómicas avanzadas?

Hay suficiente “verdad generalmente aceptada” en macroeconomía para que esta información pueda enseñarse con precisión en la escuela secundaria. Por ejemplo, explicar el sistema bancario de reserva fraccional, el principio de ventaja comparativa y la curva de posibilidades de producción, cubrir la idea básica de oferta y demanda, y explicar los conceptos básicos de la contabilidad del PIB y el Índice de Precios al Consumidor son todas las cosas que se pueden enseñar sin profundizando en cualquier “controversia”. Incluso si se suscribe a la macroeconomía de la escuela austríaca y rechaza la contabilidad del PIB, es importante que cualquier persona interesada en la economía sepa sobre la contabilidad del PIB .

Por lo tanto, al menos es posible enseñar macroeconomía a estudiantes de secundaria sin la necesidad de un título avanzado en economía.

Si el maestro promedio de secundaria es capaz de enseñar incluso lo básico sin provocar controversias y destrozar los principios es una pregunta separada. He visto a suficientes maestros de secundaria en acción que soy increíblemente escéptico de su capacidad de permanecer objetivo en temas controvertidos. La economía también es una disciplina “complicada” que requiere un pensamiento cuidadoso para comprender, y un generalista como un maestro de escuela secundaria no necesariamente tiene la capacidad de atención necesaria para dominar incluso los conceptos básicos.

Pero eso no es exclusivo de la macroeconomía. He visto a muchos maestros de historia deformar sus lecciones, muchos maestros de matemáticas no logran ayudar a sus estudiantes a comprender conceptos, muchos maestros de idiomas extranjeros pronuncian mal las palabras, etc. Ningún maestro de escuela secundaria es perfecto, por lo que evitar un posible malentendido no es suficiente. justificación para no enseñar algo, al menos no en mi opinión.

Gracias por el A2A.

La premisa implícita es que la macroeconomía avanzada es sutil y lo ayudará a comprender cómo funciona la economía. Esto, por desgracia, es falso.

Macro ha sucumbido a las mismas tendencias en muchas partes de la academia: hacia la fragmentación, el formalismo excesivo y la pérdida de comprensión de la importancia de comprender los principios del fenómeno como primarios. Las técnicas analíticas y los formalismos pueden ser muy útiles, pero no le servirán de nada si ha perdido de vista la naturaleza esencial de lo que está tratando.

Milton Friedman escribió un artículo que posteriormente se volvió muy influyente en esencia sugiriendo que si un modelo era realista no era importante, lo que importaba era si era útil para la predicción.

El problema es que los modelos convencionales utilizados son muy poco realistas y, además, se ha demostrado que fallan dramáticamente al tratar de comprender el futuro, particularmente en los momentos en que realmente importa (como un cambio en el ciclo comercial o la comprensión de la fragilidad financiera subyacente) .

Por lo tanto, sería mucho mejor apegarse a los principios básicos y relacionarlos con fenómenos empíricos prácticos, tanto en la historia como en la actualidad, para que aquellos estudiantes que no van a seguir una carrera como pensadores económicos puedan comprender la economía. eventos y preguntas mejor, como votantes y como participantes en la economía.

Un enfático sí! Gracias Usuario Quora por la ATA.

Sería una gran clase AP (colocación avanzada) para tomar. Aprender cómo funciona la economía, varias filosofías serían útiles.

¿Por qué el euro está en problemas? ¿Qué impacto tiene el comercio en el PIB? Un gran tema.

Una clase alternativa sería leer y discutir este libro ( La criatura de la isla Jekyll ) mencionado en mi publicación aquí:
La respuesta de Tom Byron a ¿Qué deberían saber todos sobre economía? ¿Qué sitios web o libros sugieres para alguien que esté metiendo los pies en el tema?
http://www.econlib.org/library/T …

Si.

Admitiré que las clases de economía a veces sufren un problema que sufren las clases de física. A menudo he visto a un profesor de ciencias cuyo enfoque es la biología enseñando física, y eso se nota. De la misma manera, usted tiene maestros cuyo enfoque era la historia enseñando economía, y el curso puede sufrir como resultado. (Soy un pato extraño. Enseño matemáticas todo el día, con un período de economía incluido).

Sin embargo, en la mayoría de los programas que he visto, los maestros están calificados para enseñar la materia en un nivel introductorio, y los maestros de estudios sociales que lo saben mejor migran hacia la enseñanza del curso. * Las ideas básicas no son complicadas. Tampoco lo es la mayoría de las matemáticas básicas. Lo complicado es que se basan en supuestos simplistas que se violan a diario. También es más complicado una vez que comienzas a mirar los efectos de retroalimentación y también comienzas a medir el tamaño de algunos de los efectos que discutes en el curso.

Además, si bien estoy de acuerdo en que hay sutilezas muy importantes en economía, esas sutilezas no siempre son aprendidas por los estudiantes, incluso cuando se les enseña bien. La cantidad de información dada es mucho mayor que la información absorbida. La razón por la que enseñamos economía a estudiantes de secundaria es para darles una introducción sobre cómo funciona la economía. No fomenta la comprensión total. Diablos, tengo una maestría en economía y todavía me siento bastante ignorante.

Trato de discutir las ideas más sutiles y trato de darles a los estudiantes una idea de las múltiples escuelas de pensamiento, pero en realidad es difícil formar opiniones significativas cuando solo están probando el tema por primera vez. Al final del curso, por lo general siguen repitiendo la opinión de sus padres, al igual que yo a esa edad.

Si tengo suerte, los estudiantes recogen:

La idea de escasez, y que la prosperidad está ligada a la producción, no a “obtener más dinero”.
La noción de que el comercio suele ser bueno, y la mayoría de las barreras al comercio suelen ser perjudiciales para la sociedad.
Los fundamentos de la oferta y la demanda. ¿Cómo reaccionan los mercados cuando cambian las condiciones?
La noción de cambiar los niveles de precios y la distinción entre riqueza nominal y poder adquisitivo real.

* Debo revelar que mi maestra de secundaria era una maestra bastante incompetente de primer año, pero la maestra que la enseñó durante la década anterior fue excelente.

No. No veo para qué macroeconomía sería mejor material de enseñanza. No enseña habilidades útiles y las escuelas ya enseñan muchas habilidades inútiles. Tener historiadores que enseñen economía superior tampoco mejorará los resultados electorales, porque los historiadores malinterpretan voluntariamente la economía y los estudiantes olvidan rápidamente lo que aprenden en la escuela.

No estoy seguro de que enseñes algo avanzado a los estudiantes de secundaria. Incluso las clases AP son realmente solo clases de introducción a la universidad empaquetadas para estudiantes de secundaria. También está la cuestión de si un profesor de historia que cumple una doble función como profesor de economía puede simplemente evitarlo. Pero una clase de introducción, entonces seguro. Pero, sinceramente, si un estudiante está realmente listo para el trabajo avanzado, inscríbalo temprano en la universidad. Si tienen la inclinación, esto les permite continuar sus estudios con mayor rigor.

No soy la mejor persona para responder esto, ya que nunca he tomado una clase económica de secundaria. No se ofreció en mi escuela, así que no tengo idea de cómo se ve en relación con las clases universitarias.

Tienes bastante razón con respecto a macro v micro. Creo que el nivel de introducción micro podría ser enseñado por cualquier persona que lo entienda bien, pero macro es una bestia diferente dados los modelos ampliamente diferentes que explican los mismos fenómenos que se basan en supuestos bastante diferentes, especialmente teniendo en cuenta cuán politizado está el tema en la cultura general. Parece que necesitaría una comprensión más profunda del campo para enseñar adecuadamente una introducción a macro en relación con una introducción a micro.

Si es posible, tendría sentido que un profesor de un colegio comunitario local viniera y lo enseñara. O ofrecerlo como un programa postsecundario. No creo que un maestro de secundaria sea totalmente incapaz, pero no serían tan efectivos como para micro.

Dicho esto, creo que también es un tema muy importante para los estudiantes estar expuestos. Sin embargo, enseñarlo demasiado mal puede ser peor que no enseñarlo en absoluto. La contratación de profesores de historia que al menos trabajen en Econ y estén dispuestos a repasar el tema en una universidad local probablemente sea la solución.

Creo que macro debería enseñarse como un curso de nivel junior o senior en cada escuela secundaria. Idealmente, habría una vía AP y no AP para que cada estudiante aprenda conceptos importantes independientemente del nivel académico.

Si pudiera cambiar el plan de estudios de la escuela secundaria, ajustaría los años junior y senior para ofrecer más clases universitarias. Idealmente, los estudiantes deberían poder completar los cursos requeridos en los primeros dos años y luego tener un mayor enfoque en los temas que les interesen.

Si la economía se ofreciera como algo más que una materia optativa, entonces podríamos ver que más serían maestros con especialización en economía y otras disciplinas rigurosas. Un estudiante que se especializó en economía teóricamente podría enseñar matemáticas e historia, así como macro. Hay mucha literatura interesante (como Freakanomics) a la que los estudiantes pueden y deben exponerse y también es increíblemente interesante.

Creo que la economía tiene el potencial de unir muchos cursos que se imparten por separado, pero a la luz de la economía podrían verse como dos caras de la misma moneda. Me encantaría ver la historia enseñada desde una perspectiva económica. Muchos eventos históricos tienen mucho más sentido cuando los estudiantes son conscientes de las consecuencias económicas; Por ejemplo, la fiesta del té de Boston adquiere una dimensión diferente cuando discutimos la importancia económica del evento.
Potencialmente, las matemáticas pueden hacerse más relevantes e interesantes al examinar problemas del mundo real.

En general, creo que tiene sentido que los estudiantes de nivel superior tomen menos cursos teóricos que tengan que tomar para una calificación y se centren más en cursos que puedan afectar su vida.

Editar: No respondí la pregunta: ¿se debería enseñar Macro? … Me pregunto si el enfoque macro es el resultado de que los administradores busquen evitar el enfoque cuantitativo asociado con el micro. Dicho esto, creo que podría tener sentido comenzar desde el “panorama general” y luego usar ese modelo para informar el panorama más pequeño que ofrece la microeconomía.

Por lo que vale … Aparentemente, Paul Krugman cree que la macro también debe enseñarse primero …

http://krugman.blogs.nytimes.com …

Dado que hay diferentes escuelas de economía, colocaría a los funcionarios de la escuela en la posición de elegir qué escuela de Econ enseñar. Otra consideración es si este curso de nivel se enseña en la escuela secundaria. Pero como usted dice que los maestros no tienen títulos económicos, yo diría que no.

¡Absolutamente! Si queremos sobresalir, necesitamos líderes que entiendan la formación de capital, los salarios, la competitividad y los mercados libres.

El número de estudiantes bien intencionados que se gradúan sin estos conceptos básicos (progresivos) no es un buen augurio para nuestro futuro.